سين جيم
http://www.yabeyrouth.com/pages/index3411.htm
الأربعاء، 4 مايو 2011
السلطنة الأولى خليجيا وتحتل مركزا متقدما عالميا في معايير جودة التعليم
الاثنين, 30 أغسطس 2010في تقرير لمجلّة «نيوزويك» الأمريكيّة -خطوات جادة لتبني التعليم المنتج والانتقال بالإنسان العماني إلى المستويات العالمية في التفكير -المرتبة الثانية من حيث النسب المئوية للساعات التدريسية المخصصة لتدريس العلوم -كشفت مجلّة «نيوزويك» الأمريكيّة الصادرة مؤخرا في تقرير لها عن حصول السلطنة على مستويات متقدمة من بين مائة دولة اختارتها المجلة كأفضل دول العالم التي تعطي المواطن أكبر فرصة للنجاح في مجالات الحياة المختلفة، وتوفر للإنسان فرصا للعيش سليما، وآمنا، ومترفا إلى حد ما، والترقي فيه بشكل متصاعد.وجاءت السلطنة في الترتيب الستين بعد الصين مباشرة، ويعتبر مؤشّر تصنيف دول العالم الذي أعدته مجلة «نيوزويك» ذا مصداقيّة كبيرة بحسب عدد من الخبراء؛ نظرًا إلى استناده إلى معايير صلبة، ومهمّة فيما يتعلق بمعايير جودة التعليم، وجودة الحياة، والحالة الصحية للمواطنين، والظروف الاقتصاديّة، والحريات السياسية، إضافة إلى استناده إلى معطيات حديثة، ودقيقة حول الاقتصاد، والمجتمع والسياسة.معايير رئيسية للتقييموحددت الدراسة خمسة معايير رئيسية، تتضمن مجموعة من المؤشرات الجزئية داخل كل معيار، حيث شكل التعليم أول هذه المعايير، وأكثرها أهمية، بالإضافة إلى أربعة معايير أخرى تتمثل في الصحة، ونوعية الحياة، والديناميكية، والنشاط الاقتصادي، بالإضافة إلى معيار البيئة السياسية، وفيما يتعلق بالمعيار الخاص بالتعليم فقد تناول من بين مؤشرات تحققه، الانجاز الأكاديمي الذي يقاس على أساس دمج الدرجة العالمية الخاصة باختبارات (PISA - TIMSS) باستخدام منهجية التطبيع الخاصة بالمفكّر الأمريكي اريك هانوشيك، في الدول التي تشترك في هذه الدراسات، أما بالنسبة للدول التي لا تستخدم هذه الاختبارات فيتم قياس الانجاز الأكاديمي فيها على أساس معدل معرفة القراءة، والكتابة، ومتوسط سنوات الدراسة مقابل الدرجة العالمية مستفيدين في ذلك من المعلومات التي ترد في كتاب «حقائق عن العالم» الذي تعده وكالة المخابرات الأمريكية.السلطنة الأولى خليجيا وشملت الدراسة 100 دولة من دول العالم صنفتها كدول كبيرة، ومتوسطة، وصغيرة وفقا لدخل الفرد السنوي (منخفض، متوسط، مرتفع)، وقد صنفت السلطنة ضمن الدول التي يكون فيه الدخل السنوي للفرد مرتفعا حيث متوسط دخل الفرد السنوي (17900دولار سنويا) وعدد السكان (صغيرة، متوسطة، كبيرة)، وقد صنفت السلطنة من الدول الصغيرة التي يقل عدد سكانها عن 20 مليون، وأدرجت من ضمن الدراسة خمسا من دول مجلس التعاون بالإضافة إلى سلطنة عمان وهي: دولة الإمارات العربية المتحدة ودولة قطر، ودولة الكويت، والمملكة العربية السعودية.وأظهرت نتائج الدراسة في المعايير الخمسة المشار إليها وجزئياتها، حصول السلطنة على المركز 60 من بين الدول المائة المشمولة بالدراسة، والمركز الرابع بين دول مجلس التعاون الخمس التي شملتها الدراسة، وحصلت على مجموع درجات بلغت 61.28 درجة، حيث جاء ترتيبها في المعايير الخمسة الرئيسية على النحو التالي: الأولى خليجيا في معيار التعليم و58 من بين 100 دولة، وجاءت في معيار الصحة الرابع خليجيا و50 من بين 100 دولة، والرابع خليجا و48 من بين 100 دولة في معيار نوعية الحياة، والخامس خليجيا و57 من بين 100 دولة في معيار النشاط الاقتصادي ، والثاني خليجياو82 من بين 100 دولة في معيار المشاركة السياسية.انعكاس للرعايةويأتي حصول السلطنة على مستويات مشرفة في العديد من المجالات انعكاسا لما يحظى به الإنسان العماني في هذه الأرض الطيبة من أمن، وأمان، ومستوى معيشي مشرف يحقق الكرامة للإنسان العماني في وطنه، حيث وفرت القيادة الحكيمة لمولانا جلالة السلطان المعظم ـ حفظه الله ورعاه ـ كل ما يحتاجه المواطن، وسعت إلى تعزيز مشاركته السياسية في البناء الوطني والذي يأتي استلهاما من فكر جلالته الذي أكد على أن الإنسان العماني هو الغاية، والهدف، وأن الإنسان هو هدف التنمية، وغايتها، ويؤكد بشكل أخص على ما يحظى به التعليم من رعاية، وعناية فإن الجهود المثمرة التي برزت من خلال هذه الدراسة وغيرها من الدراسات التي أظهرت مستوى النوعية التي وصل إليها النظام التعليمي بالسلطنة، وعلى جميع مستوياته ليعزز في الإنسان العماني على هذه الأرض الطيبة مستوى الدافعية، والحماس لمزيد من العمل الجاد، والمشاركة الفائقة في برامج التنمية، والاعتراف بالجهود المبذولة من قبل الحكومة، ومؤسسات الدولة المختلفة، وعلى رأسها المؤسسة التعليمية، والتربوية التي آلت على نفسها تنفيذ التوجيهات السامية لجلالة السلطان المعظم في تحقيق الجودة، والفاعلية في نظام التعليم، والتحول به إلى مستويات من المنافسة العالمية.خطوات جادة ومشاركات لقد اتخذت وزارة التربية والتعليم خطوات جادة في سبيل تبني التعليم المنتج والانتقال بالإنسان العماني إلى المستويات العالمية في التفكير، والمشاركة في المسابقات الدولية، ومن أجل تحقيق مبدأ ضمان الجودة، وللوقوف على مدى فعالية، وكفاءة المشروعات التي يتم تنفيذها، تبنت وزارة التربية والتعليم تطبيق دراسات مقارنة متخصصة تنظمها مؤسسات، وجهات دولية، وتشارك فيها العديد من دول العالم، وذلك لمقارنة أدائها في مختلف مجالات العملية التعليمية التعلمية من خلال مؤشرات معتمدة دولياً.وجاءت مشاركة السلطنة في الدراسة الدولية في الرياضيات، والعلوم (TIMSS2007) في هذا الإطار للحصول على مؤشرات تحدد نقاط القوة، وأولويات التطوير في مسيرة العملية التربوية في السلطنة بصفة عامة، وفي مجال تعليم، وتعلّم مادتي الرياضيات، والعلوم بصفة خاصة نقطة تحول عززت من هذه المنافسة، وجعلت السلطنة محط أنظار الكثير من المنظمات، والمؤسسات الدولية، ومراكز البحوث العالمية، وكان لهذه الجهود الكبيرة ثمرات إيجابية أظهرت قدرة الإنسان العماني على التفوق، والإجادة، ومنافسة غيره.نتائج مشرفةوالنتائج المشرفة التي حازها طلاب السلطنة على المستوى الإقليمي، والعربي، والدولي لهي وسام شرف لكل إنسان عماني يفخر بما وصل إليه النظام التعليمي في السلطنة، والذي حظي بإشادة دولية واسعة النطاق، ولقد انعكست الجهود الكبيرة التي بذلتها وزارة التربية والتعليم والتي انطلقت في مسيرتها المباركة في تعزيز مستوى الاستفادة من التجارب الدولية، والخبرات العالمية في مجالات العمل التربوي المختلفة، وتحقيق مستوى الجودة، والفاعلية في النظام التعليمي بأن حازت جهود السلطنة على مباركة الكثير من المنظمات الدولية الحكومية، وغيرها، وإشادة الخبراء الدوليين في جودة التعليم. كما انعكس هذا التوجه على أداء النظام التعليم بشكل عام، والطلبة بشكل خاص ، ومن بين المؤشرات الايجابية التي يمكن الإشارة إلى بعضها فيما يتعلق بنتائج مشاركة الطلبة في اختبار TIMSS ما يأتي:حصلت السلطنة على المرتبة الثالثة عالميا في مجال محافظة الطلبة على الحضور، وأظهر التحليل قدرة الطلبة في السلطنة في مادة العلوم على استظهار الحقائق، والمبادئ العلمية، وتوظيف الصيغ، والقوانين العلمية في حل المشكلات، وبلغ متوسط كثافة الصفوف في سلطنة عمان (32) طالبا لكل صف، وهو قريب من المتوسط العالمي (29) طالبا مع الإشارة إلى أن نتائج تحصيل الطلبة في الصفوف ذات الكثافة المرتفعة (25-40) أفضل من تلك الصفوف ذات الكثافة المنخفضة (1-24) ويتفق ذلك مع معظم الدول، وتعتبر الدول الخمس الأولى في المستوى التحصيلي ذات كثافة أكبر من كثافة الصفوف في سلطنة عمان، كما أن الوقت المخصص لتدريس الرياضيات بالسلطنة أعلى من المتوسط العالمي، حيث تعتبر السلطنة ثالث دولة على مستوى الدول المشاركة في تخصيص أكبر وقت لتدريس الرياضيات خلال العام الدراسي (150 ساعة) في السنة الدراسية وكان المتوسط العالمي (120 ساعة) وتوجد دول سجلت أكثر من 150 ساعة مثل تايبيه (158) وكولومبيا (151) و أونتاريو (159).وكانت السلطنة في جميع مجالات المحتوى أعلى من المتوسط الدولي في تدريس مواضيع الرياضيات للطلبة، واتفقت السلطنة مع 36 دولة أخرى من الدول المشاركة في تدريس العلوم كمادة متكاملة بالصف الثامن، ومن بين هذه الدول سنغافورة، والولايات المتحدة الأمريكية، وحصلت السلطنة على المرتبة الثانية من حيث النسب المئوية للساعات التدريسية المخصصة لتدريس العلوم (17%) من العدد الإجمالي للساعات التدريسية في الأسبوع حيث فاقت المتوسط الدولي (12%) من إجمالي الساعات التدريسية لتدريس العلوم.http://main.omandaily.om/node/28223انتهى الخبر اترك لكم
مبادئ ومستويات الرياضيات المدرسية 2000
يؤكد تقرير المبادئ والمستويات على مسلمه هامه وضرورية لتعليم الرياضيات المدرسية وهي " إثارة فكر التعلم وتنمية قدراته التفكيرية وزيادة رغبة في التعلم وعلى حب الاستطلاع وزيادة رغبة في التعليم وعلى حب الاستطلاع وزيادة قدرته على صياغة العلاقات وإدراكها وحل المشكلات الرياضية وغير الرياضية , وتوسيع فهمه ومدركاته للرياضيات الوظيفة , وتربيته على تقدير دور الرياضيات في النهوض بالعلم والتكنولوجي ** ومن هنا يجب أن نبني ونصمم الخبرة الرياضية على ثلاث مبادئ أساسية . 1- الرغبة في التحدي والاستماع به . 2- الشعور بالنجاح في التعلم الرياضيات لأنه أكبر دافع لاستمرارية التعلم .3- تكوين صورة جيدة عن ذات .ومن هذا المنطلق نستطيع أن نبدأ في تعليم وتعلم الرياضيات المدرسية على جميع المستويات والمراحل التعليمية واخذين في الاعتبار هاذ الشعار القومي والعالمي .الرياضيات للجميع Mathematics for Allمقدمة تاريخية عن المبادئ والمستويات :في 1986 قامت لجنة من مديري المجلس القومي لمعلمي الرياضيات NCTM بتأسيس فريق عمل لعمل مستويات لتعليم الرياضيات بهدف تحسين نوعية الرياضيات المدرسية.قامت هذه اللجنة بعمل وثيقة احتوت على مجموعة من المستويات للمناهج المدرسية في المدرسة الأمريكية بداء من رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر , كما عملت مجموعة من المستويات لتقويم كل من نوعية المناهج المدرسية وتحصيل الطلاب . وقد أخذت الولايات الأمريكية , والمدارس في القطاعات المختلفة , وهيئة التدريس بالمدارس , والناشرين ومؤلفي الكتب , هذه المستويات كمحكات ومعايير لتقويم المنهج المدرسي وتقديم حلول للمشكلات التي تواجه المنهج , كما كان من المتوقع من هؤلاء الأفراد استخدام هذه المستويات كخطوط عريضة لتطوير مواد تعليمية جديدة , وكمعايير للحكم على الأفكار الرياضية المختلفة التي تقدمها المدرسة .ومن ثم تم إعداد هذه المستويات في الصيف 1987 لمجموعة مكونة من أربعة مجموعات فرعية . هذه المجموعات الفرعية تمثل قطاعات مختلفة في الولايات المتحدة الأمريكية , مدرسي الرياضيات المدرسية الرياضيات المدرسية , الموجهين , الباحثين التربويين ,المر يبن المهتمين بتعليم الرياضيات , وأساتذة الرياضيات بالجامعات الأمريكية .وقد تم تعين وتحديد مجموعات العمل عن طريق جون دوسي john Dossey رئيس Nctm في ذلك الوقت . وقام بالأشراف على لجنة المستويات الرياضيات المدرسية , المنبثقة من لجنة Nctm توماس رومبرج . Romberg Thomas وبمعاونة أن زار نيا Anne zarinnia .وقد أوضحت اللجنة أن ظهور المستويات ضروري للغاية لمواجهة أزمة تعليم الرياضيات المدرسية , وأيضا كنتيجة منطقية لرغبة الدولة في إصلاح حال التعليم بالمدرسة الثانوية .وقد عكست المستويات رغبة وحاجة الدولة لعملية الإصلاح , وأيضا رغبة التربويين في حاجة الطلاب لتعليم أفضل وتعليم إضافي في الرياضيات . وأيضا رغبة في تحسين تدريس الرياضيات بالمدرسة الثانوية بطرق ذو فاعلية , كما أشارت المستويات إلى أهمية إعطاء فرصة للطلاب لتعليم الرياضيات كل حسب رغبته وحاجاته , مع التركيز على موضوعات جديدة لتحل محل الرياضيات التقليدية , وقد أعطى التقرير اهتمام أكثر لطريقة التعليم التي تركز وتهتم بالإكتشاف والبحث والاستقصاء وحل المشكلات والاتصال .كما أعطت مستويات المناهج أساسا للتغيير والتحديث ونوع المقررات التي يجب تقديمها للمتعلم حتى يمكن عمل برامج وموضوعات جديدة تستجيب لاحتياجات العمل والدارسين . كما عملت على توصيف لطرق التدريس التي يجب أن يهتم بها المنهج حتى يكون لها تأثير على عملية التعلم المدرسي المرغوب أحداثه في سلوك المعلمين .كما أعطت دليلا قويا على حدوث تحسن حقيقي لقوة الرياضيات لدى الدارسين وفي طريقة تجميع المعلومات والبيانات وتقويم كل من أداء المتعلم وتقويم فاعلية البرنامج المختلفة .وفيما يلي مقدمة مختصرة للأسباب الحقيقية والدواعي للإصلاح والتطوير والتحدث , وقد اشتملت على 50 مستوى تم تجميعهم تحت أربعة تصنيفات مختلفة وفق الصفوف التي تتهم بها.(1) 12- 2 , (2) 3- 4 , (3) 5- 8 , ( 4) 9- 12
مستجدات برنامج التنمية المعرفية للعام الدراسي 2010/2011م
إلى الأخوة والأخوات القائمين على برنامج التنمية المعرفية بمدارس المنطقة لكم مني كل التحية والشكر والتقدير على الجهود التي بذلتموها خلال العام الدراسي المنصرم والتي أتت بثمارها في تحقيق المنطقة لعدد من المراكز المتقدمة في معظم أدوات الرنامج ويسرني أن أعرض عليكم مستجدات البرنامج للعام الدراسي الحالي 2010/2011أولا : المسابقات الشفهية:1-يجب مراعاة شمولية المسابقات الشفهية لجميع طلبة المدرسة في الصفوف (5-10) ، وربط الأسئلة بالمناهج الدراسية وتنوع مستوياتها.2-تضع كل مدرسة خطة دوري المسابقات الشفهية الذي ستقوم بتنفيذه بين شعب وفصول المدرسة خلال كل فصل دراسي مع مراعاة ما ورد في البند (1) ، على أن ترسل الخطة في غضون شهر من تاريخ هذا الإخطار للأفاضل مشرفي مواد العلوم والرياضيات والدراسات الاجتماعية بدائرة تنمية الموارد البشرية.3- تكون آلية المسابقات الشفهية على مستوى المنطقة ، وعلى مستوى الوزارة على النحو التالي:·يتم تقسيم طلبة الصفوف (5-10) بالمدرسة إلى مجموعتين في كل مادة ، المجموعة الأولى عبارة عن 3 فرق في المواد الثلاث تضم طلاب الصفوف (5 و 6 و 7) ، بحيث يكون عدد الطلاب في كل فريق 6 طلاب ، والمجموعة الثانية عبارة عن 3 فرق في المواد الثلاث تضم طلاب الصفوف ( 8 و 9 و 10 ) ، بحيث يكون عدد الطلاب في كل فريق 6 طلاب .مثال : مدرسة تضم الصفوف (5-10) تقوم بترشيح الفرق الآتية-المجموعة الأولى للصفوف ( 5-6-7) وتتكون من := فريق العلوم ( 6 طلاب ) طالبين من كل صف= فريق الرياضيات ( 6 طلاب ) طالبين من كل صف= فريق مفاهيم الجغرافيا البيئية ( 6 طلاب ) طالبين من كل صف -المجموعة الثانية للصفوف ( 8-9-10 ) وتتكون من:= فريق العلوم ( 6 طلاب ) طالبين من كل صف= فريق الرياضيات ( 6 طلاب ) طالبين من كل صف= فريق مفاهيم الجغرافيا البيئية ( 6 طلاب ) طالبين من كل صف ·المدارس التي تضم الصف العاشر فقط تقوم بترشيح 3 فرق فقط بواقع فريق في كل مادة.·المدارس التي بها صفين ( 5، 6 ) ترشح ثلاث فرق فقط بواقع فريق لكل مادة.·المدارس التي بها الصفوف ( 6 ، 7 ، 8 ) ترشح ستة فرق·يتنافس فريق كل مادة بالمدرسة مع الفرق المقابلة له من المدارس الأخرى على مستوى المنطقة.·يتم ترشيح المدارس المحققة للمركز الأول في كل مادة من كل مجموعة للمنافسة على مستوى الوزارة ، وبالتالي يمثل المنطقة على مستوى الوزارة 6 فرق ، 3 منها في المواد الثلاث تمثل الصفوف ( 5 ، 6 ، 7 ) والأخرى تمثل الصفوف ( 8 ، 9 ، 10 ).·سوف يتم اختيار الفريقين المتنافسين للدور النهائي على مستوى الوزارة في كل مادة على أساس تحقيق أكبر عدد من النقاط في الدور قبل النهائي ، حيث ستتنافس جميع الفرق في كل مادة من كل مجموعة في نفس الوقت ، والفريقان الحاصلان على أكبر عدد من النقاط سيتقابلان في الدور النهائي.ثانيا : المشاريع الطلابية :1-ضرورة مشاركة المدارس التي يزيد عدد طلابها على 100 طالب بمشروع واحد في كل مادة على الأقل ، حيث أن مشاركة المدرسة بالمشاريع الطلابية ستكون معيار للتفاضل ضمن عملية تقييم البرامج الداعمة.2-يجب على كل مدرسة التركيز على المشاريع ذات الطابع العملي والابتعاد قدر الإمكان عن المشاريع البحثية.3-يجب أن يراعى في المشاريع التي ستشارك بها المدرسة الجانب الابتكاري والجانب الفني الجمالي ، وعدم تكرار مشاريع تمت بها المشاركة سابقا ( إلا في حالة تطوير مشروع سابق بأفكار جديدة ) ، وأن يظهر على المشروع جهد الطالب لا المعلم المشرف.4-تجهيز المشاريع التي دخلت المنافسة على مستوى الوزارة للعام الدراسي الماضي 2009/2010م ، حيث سيتم المشاركة بها مرة أخرى في المعرض الذي ستنفذه الوزارة أثناء عملية التقييم النهائية لمشاريع 2010/2011م بحيث يقوم المعلم المشرف على المشروع ومعلم الفنون التشكيلية بتوجيه الطالب لتطوير المشروع ومساعدته في ذلك .ثالثا: الاختبارات التحريرية :1-على المدرسة القيام بتطوير حقيبة الأسئلة التي تم إعدادها خلال السنوات الماضية ، حيث سيقوم جميع المشرفين بمتابعة تنفيذها من قبل معلمي المدرسة في عمليات التدريس اليومية ، حيث لابد أن تضمن داخل دفتر الطالب والواجب المنزلي والاختبارات القصيرة والعمل على إخراجها الكترونيا كحقيبة أسئلة متنوعة ، حيث سيتم متابعة ذلك أثناء تقييم البرامج الداعمة.2-سيتم متابعة المدارس التي أظهرت نتائج اختبارات البرنامج للعام الدراسي 2009/2010 م ضعف في مستوياتها.3- سيتم تنفيذ الاختبارات التحريرية الفعلية على طلبة الصف السابع مع بداية الفصل الدراسي الثاني ، وسيتم توزيع الاختبارات التدريبية على نهاية الفصل الدراسي الحالي.4-سيتم اختبار الطلبة في المواد الثلاث في جلسة اختباريه واحدة لمدة ساعتين يتخللها استراحة واحدة أو اثنتين ( سيتم تحديد ذلك لاحقا ) في كتيب اختباري واحد يضم المواد الثلاث بواقع 45 دقيقة لكل مادة.رابعا : البرامج الداعمة:سيتم التركيز في عملية التقييم للبرامج الداعمة على الجهود التي تبذلها المدارس في تطوير التحصيل الدراسي والممارسات التعليمية ، لذا فإن عملية التقييم ستكون سنوية وستتم على النحو التالي:المرحلة الأولى: تقييم المنطقة لمدارسها ، حيث سيتم تشكيل فرق لزيارة مدارس المنطقة ومتابعة الجوانب التالية:1-في مجال المسابقات الشفهية :·ربط المسابقة بالمنهج المدرسي·شموليتها لكل مستويات طلاب المدرسة·استمرارية تنفيذها طوال العام الدراسي·تنوع مستويات الأسئلة·جودة البرنامج الالكتروني للمسابقات الشفهية الذي أعدته المدرسة2-في مجال الاختبارات التحريرية:·توفر نتائج التحليل الخاصة بمعلمي وطلبة المدرسة·الاستفادة من نتائج التحليل في بناء الخطط العلاجية والإثرائية للطلبة·توظيف الخطط العلاجية والإثرائية التي تم إعدادها ومدى استفادة الطلبة منها·تطور مستوى المدرسة خلال العام الدراسي الحالي مقارنة بالعام الدراسي الماضي·توفر حقيبة الأسئلة التي تم إعدادها من قبل المنطقة وتوظيفها في عمليات التدريس والتقويم اليومية3-في مجال المشاريع الطلابية:·مدى مشاركة طلبة المدرسة في المشاريع على مستوى المنطقة·توظيف النادي العلمي بالمدرسة في تنمية مهارات الإبداع والابتكار والاختراع لدى الطلبة4-مستوى برامج الإنماء المهني المنفذة لمعلمي المدرسة في المواد الثلاثالمرحلة الثانية: تقييم الوزارة للمناطق التعليمية سيتم التركيز فقط على الجوانب التالية:1-أفضل ثلاث برامج داعمة للتحصيل الدراسي في مواد العلوم والرياضيات ومفاهيم الجغرافيا البيئية والمدارس التي استفادت منها ( حيث سيتم زيارة عينة من المدارس التي تنفذها لتقييم أثر الاستفادة )2-حقيبة الأسئلة المطورة التي أعدتها المنطقة والمدارس التي استفادت منها ( سيتم تقييم جودة الحقيبة وشموليتها وتنوعها ، وزيارة عينة من المدارس التي تنفذها لتقييم أثر الاستفادة منها )3-ما قامت به المنطقة لتطوير المستوى التحصيلي للمدارس الضعيفة في مستواها بناء على نتائج اختبارات البرنامج للعام الدراسي 2009/2010م ( سيتم زيارة المدارس المستفيدة منها )4-البرامج التدريبية وورش العمل التي تم تنفيذها على مستوى المنطقة للارتقاء بمستوى معلمي المواد الثلاث خامسا: المعايير المعدة للتكريم على مستوى الوزارة في اختبارات البرنامج:أ.الطلبة : جميع الطلبة الحاصلين على 90 درجة فأكثر في كل اختبار من اختبارات البرنامج.ب.المعلمين : جميع المعلمين الذين حققوا في نتائج اختبارات البرنامج متوسط حسابي 60% فأكثر ، بشرط أن لا يقل عدد طلاب المعلم في كل شعبة عن 10 طلاب ، فإذا قل عدد الطلاب عن 10 يشترط أن يحقق المعلم متوسط حسابي 70% فأكثر.ت.المدارس : جميع المدارس التي حققت في نتائج اختبارات البرنامج متوسط حسابي 55% فأكثر ، بشرط أن لا يقل عدد طلاب المدرسة عن 15 طالبا ، فإذا قل عدد الطلاب عن 15 طالبا يشترط أن تحقق المدرسة متوسط حسابي 75% فأكثر.مع التمنيات للجميع بتحقيق مراكز متقدمة في شتى المجالات
الاشتراك في:
الرسائل (Atom)
